在日本的大学教育体系中，大一大二大三学生是否一同就读是一个值得探讨的话题。
日本的大学通常采用较为灵活的教育模式，然而这并不意味着大一大二大三的学生在所有方面都一同就读。课程设置上，低年级的课程多为基础学科，旨在为学生打下广泛而坚实的知识基础。这些课程往往是大班授课，不同专业的大一大二学生可能会共同参与。但到了高年级，专业课程逐渐增多且更加深入，往往以小班形式进行，此时同堂就读的情况相对减少。
教学资源的分配也影响着学生的就读方式。例如实验室设备、图书馆资源等，在需求高峰期可能会出现竞争。大一新生可能更多地依赖于公共资源和基础设施，而高年级学生由于研究和实践项目的需要，可能会有特定的资源分配和使用权限。
从学生自身发展的角度来看，大一大二时学生更多地是在适应大学生活，探索兴趣方向。这个阶段，他们参加的社团活动、学术讲座等较为广泛和通用。大三学生通常已经明确了自己的专业方向和未来职业规划，他们的学习和实践活动更加聚焦和专业化，与大一大二学生的关注点和需求有所不同。
大学中的导师制度也会造成差异。低年级学生可能会有统一的导师进行一般性的指导，而高年级学生往往会根据研究方向分配到更专业的导师，进行更具针对性的指导和研究。
不同年级学生的心理和社交状态也有所不同。大一大二学生可能更热衷于社交和拓展人际关系，而大三学生面临着就业或升学的压力，更多地投入到专业学习和实践中。
但也不能一概而论地说大一大二大三学生完全不会一同就读。在一些跨学科的课程、全校性的公共选修课程以及某些大型学术活动中，不同年级的学生还是有机会共同参与和交流的。
日本大学中大一大二大三学生的就读方式既有共同之处，也存在因年级差异而产生的不同。这种多样化的安排旨在满足学生在不同阶段的学习和发展需求，为他们提供个性化和专业化的教育服务。
